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淺談高校附屬幼兒園幼兒自主閱讀能力的培養
發布時間:2013-01-08 08:36:40 | 作者:毛淑娟 | 文章來源:江西科技師范大學

 

[摘 要] 高校附屬幼兒園的家長在時間空間上、育兒理念上、學術背景以及閱讀環境上對提高幼兒閱讀能力方面存在明顯優勢。本文旨在如何讓這些資源實現與幼兒園分享閱讀課程及幼兒生活的重組與融合,讓家園教育資源產生優化與放大效應,在高校氛圍的帶動下提高全園幼兒自主閱讀能力。
[關鍵詞]幼兒自主閱讀能力;高校附屬幼兒園;培養
隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入,幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注,幼兒園新綱要指出:“培養幼兒對生活中常見簡單標記和文字符號的興趣,利用圖書、繪畫和其他多種形式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫技能。”說明早期閱讀的重要性,而自主閱讀能力又是早期閱讀教育的關鍵,它的形成對孩子一生學習能力的培養奠定良好基礎。
在新課程、新《綱要》的實施過程中我們發現,幼兒的閱讀發展水平單靠幼兒園教育本身難以奏效,必須站在新的高度,充分整合利用家庭、社區教育資源,充分發揮家長的教育作用,實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。據研究發現,高校附屬幼兒園的家長在時間空間上、育兒理念上、學術背景以及閱讀環境上對提高幼兒閱讀能力方面存在明顯優勢。作為高校附屬幼兒園,更要充分利用高校或高素質家長的教育資源,要尋找家長資源開發與利用的有效策略,爭取家長的理解、支持和主動參與培養幼兒早期閱讀能力,這是我們取得教育成功的必要途徑。
1、以建立家長資源庫為支撐點,挖掘資源優勢
    首先通過發放“家長資源調查表”等形式,挖掘家長資源,了解資源的現狀。我們在家長資源調查表中發現,家長資源非常豐富,可利用資源較多。在調查中,家長反饋積極,有強烈參與閱讀活動的興趣,如理科專業的家長,想到幼兒園來和孩子們一起講解科普知識,藝術專業的家長愿意來園教孩子畫畫、聲樂知識、家長的能力是不可估量的,他們主動發揮自身的優勢和便利,孩子們的閱讀課程一下子變得豐富多彩。同時將全園家長資源進行分類整合,并錄入計算機,形成家長資源庫的電子文檔。有條件的幼兒園可建立自己的校園網,將家長資源庫掛在網上,開辟家長資源庫專欄,實施信息化管理,做到全園共享家長資源。
2、以增強指導意識為突破點,打造對話平臺
通過發放資料、布置家長櫥窗等形式,向家長宣傳早期閱讀對幼兒的重要性;定期開展關于閱讀的專家講座,通過講座活動,也可以使家長進一步了解、認識早期閱讀;定期召開家長座談會,共同討論早期閱讀的教育價值,組織家長走進課堂參觀幼兒閱讀活動,家長們身臨其境,逐漸對閱讀對幼兒語言、社會性等多方面發展的重要作用有了一定的了解和認可。通過多種形式與不間斷的宣傳和強化,促使家長們的觀念發生了轉變,從不了解到了解,從不重視到樂于參與,也為教師進一步的指導工作打好基礎。
3、以開展家園交流活動為著力點,構建家長閱讀觀
為了提高幼兒閱讀能力和水平,保證家園雙方相互了解、相互配合、相互支持,在開展幼兒分享閱讀教育中,可以采用多種途徑與家庭進行溝通,提高家長素質,并取得了一定的效果。具體方法如下:
3.1 為家長舉辦閱讀觀摩指導活動——此活動是以班級為單位開展的集體閱讀指導活動。教師根據幼兒閱讀發展的水平,根據家長在指導幼兒閱讀時出現的困惑而精心設計的活動。其目的是向家長展示我們研究出的閱讀指導策略,給予家長具體的指導和幫助。
3.2 通過閱讀園地、班級板報進行定期家園閱讀經驗交流,
刊登一些分享閱讀指導性文章,其內容包括:“如何培養幼兒閱讀興趣”、“如何為幼兒選購圖書”、“怎樣培養幼兒的自主閱讀能力”、“閱讀節體會”等,使板報、博客成為家園相互溝通分享閱讀教育方法的一座橋梁,成為家園指導幼兒閱讀的好幫手。
3.3 每年舉辦一次分享閱讀成果展為主題形式的閱讀節。營造“書香校園”、“書香家庭”、“親子小報”、“講故事大賽”評選活動為家長提供了相互交流及相互溝通的機會,充分發揮家長的教育資源作用,提高家園指導幼兒閱讀的水平和能力。
4、以家長助教活動為切入點,發揮智力優勢
4.1 培養家教骨干,發揮宣傳作用。我們將有特長的高校家長集中起來,定期和骨干教師一起參加業務學習,學習新的閱讀教育方法,邀請或推薦參加一些園內外的家長培訓,讓家長逐漸掌握了幼兒分享閱讀教學的基本方法和理念,并直接參與到幼兒分享閱讀教學中來。比如小班的《我會讀書》活動中,為了激發幼兒對書本的喜愛之情,我們預設了“我讀書,我快樂”的行動,邀請在校圖書館工作的家長一起制定教育目標和選擇教育手段,共同設計活動。家長帶領幼兒參觀閱覽室,講解書的取放辦法、書的取放、正確的閱讀方法以及借閱卡的用處。
4.2 提高助教水平,發揮指導作用。每個班可以選擇幾個家長成立家長助教團,經常組織他們參與班級主題活動,邀請他們通過家長會和書香校園活動中宣傳和交流家庭閱讀指導經驗,使家長隊伍的整體能力和素質得到提高。
綜上所述,幼兒自主閱讀能力的培養是一個復雜長期的過程,需要幼教工作者和家長共同來完成。在教育觀念上形成共識,在教育行為上形成教育合力,共同對幼兒進行分享閱讀教育,使他們能夠愉快的感受閱讀帶來的無窮樂趣,讓孩子們在愉悅中幸福健康成長。
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